激勵(lì)評價(jià)讓班級充滿活力

激勵(lì)評價(jià)是班級管理的原則，是一種方法和手段，能讓班級管理充滿活力。激勵(lì)評價(jià)要適時(shí)、適度，抓好契機(jī)，與班級管理機(jī)制相結(jié)合，更能有效調(diào)動學(xué)生自主參與班級管理的積極性。

激勵(lì)評價(jià)讓人人都是班級管理者
班委會的選舉和班級制度的建立應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的意愿。學(xué)生共同選舉班干部，能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體能動作用，共同建立班級制度能加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。我管理的是五年級學(xué)生，我放手讓他們自己討論制定班級管理制度。我把班級管理制度分成課堂制度、衛(wèi)生制度、讀書制度、生活制度四部分，組織學(xué)生討論同學(xué)們在這四方面存在著哪些問題，大家覺得應(yīng)該要達(dá)到一種什么樣的狀態(tài)，才是符合我們希望的。于是大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，班干部做好記錄，討論后初步完成制度內(nèi)容，再組織班會進(jìn)行討論、刪補(bǔ)，最后大家舉手表決通過。學(xué)生自己制定的制度才會共同遵守。

激勵(lì)評價(jià)讓人盡其才
在班級管理中教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生能力的提升，做到人人成才，人盡其才。如，我在班級管理中，不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會職位，增加了主管就餐和班級財(cái)產(chǎn)管理的生活安全委員；把“班長”改稱為“班主任助理”。同時(shí)又實(shí)行“值日班長”輪流制，人人都有參與班級管理的機(jī)會，不僅得到了鍛煉，也展示了自己的才能，使班級的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。
激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同完成一件有意義的事情，或通過自己的特長為班級爭榮譽(yù)。如組織作文水平、電腦水平、繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生辦一份班報(bào)，由學(xué)生共同編輯完成。這不僅是對學(xué)生能力的鍛煉，還是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的窗口，大大提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

激勵(lì)評價(jià)激活學(xué)生自我評價(jià)意識
在班級管理中激勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，讓學(xué)生更容易看到希望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)的“優(yōu)幣計(jì)分制”改變以往采用的獎(jiǎng)“星星”和百分制的辦法，而是把孩子們最喜歡的電腦游戲中充游戲幣的方法引進(jìn)來，設(shè)計(jì)“優(yōu)幣（取優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)幣之意）計(jì)分制”，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、班級衛(wèi)生、校內(nèi)生活等方面給自己獲取優(yōu)幣，不僅興趣濃厚，還在成功中享受激勵(lì)得到的快樂。每周在班會課上我公布收獲優(yōu)幣多的同學(xué)，對扣除了優(yōu)幣的同學(xué)也規(guī)定了不同的懲罰措施。因?yàn)閮?yōu)幣源自游戲，又能讓所有的孩子從不同的方面去獲取，所以孩子對這一制度都很感興趣。優(yōu)幣計(jì)分制既關(guān)注孩子的過程評價(jià)，又關(guān)注孩子的結(jié)果評價(jià)，采取了自評、生生互評、師評相結(jié)合。在類似游戲的氛圍中讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的獎(jiǎng)品讓班主任評語更有意義。以前每期結(jié)束時(shí)，學(xué)生的獎(jiǎng)品無外乎是一些學(xué)習(xí)用品。我平時(shí)注意收集學(xué)生的精彩瞬間，如他們優(yōu)秀的文章、游戲時(shí)的歡樂笑容、運(yùn)動會中取得的名次等等，有文字的記錄，有照片記錄，期末結(jié)束時(shí)將它們裝訂成冊，作為學(xué)生的獎(jiǎng)品頒發(fā)給他們，遠(yuǎn)比得到文具或紅包更有意義。這份獎(jiǎng)品可能讓他們永遠(yuǎn)記住某個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，讓這個(gè)精彩的細(xì)節(jié)永遠(yuǎn)激勵(lì)他們前進(jìn)。
............ （作者系張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）