激勵評價讓班級充滿活力

激勵評價是班級管理的原則，是一種方法和手段，能讓班級管理充滿活力。激勵評價要適時、適度，抓好契機，與班級管理機制相結合，更能有效調(diào)動學生自主參與班級管理的積極性。

激勵評價讓人人都是班級管理者
班委會的選舉和班級制度的建立應該體現(xiàn)學生的意愿。學生共同選舉班干部，能激勵學生發(fā)揮主體能動作用，共同建立班級制度能加強學生自我約束能力。我管理的是五年級學生，我放手讓他們自己討論制定班級管理制度。我把班級管理制度分成課堂制度、衛(wèi)生制度、讀書制度、生活制度四部分，組織學生討論同學們在這四方面存在著哪些問題，大家覺得應該要達到一種什么樣的狀態(tài)，才是符合我們希望的。于是大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，班干部做好記錄，討論后初步完成制度內(nèi)容，再組織班會進行討論、刪補，最后大家舉手表決通過。學生自己制定的制度才會共同遵守。

激勵評價讓人盡其才
在班級管理中教師應該關注全體學生能力的提升，做到人人成才，人盡其才。如，我在班級管理中，不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會職位，增加了主管就餐和班級財產(chǎn)管理的生活安全委員；把“班長”改稱為“班主任助理”。同時又實行“值日班長”輪流制，人人都有參與班級管理的機會，不僅得到了鍛煉，也展示了自己的才能，使班級的凝聚力進一步加強。
激勵學生共同參與、共同完成一件有意義的事情，或通過自己的特長為班級爭榮譽。如組織作文水平、電腦水平、繪畫能力較強的學生辦一份班報，由學生共同編輯完成。這不僅是對學生能力的鍛煉，還是培養(yǎng)優(yōu)良班風的窗口，大大提高了學生團結協(xié)作能力。

激勵評價激活學生自我評價意識
在班級管理中激勵學生自我評價，讓學生更容易看到希望和激發(fā)學習興趣。我設計的“優(yōu)幣計分制”改變以往采用的獎“星星”和百分制的辦法，而是把孩子們最喜歡的電腦游戲中充游戲幣的方法引進來，設計“優(yōu)幣（取優(yōu)秀者的獎勵幣之意）計分制”，學生從課堂學習、課外閱讀、班級衛(wèi)生、校內(nèi)生活等方面給自己獲取優(yōu)幣，不僅興趣濃厚，還在成功中享受激勵得到的快樂。每周在班會課上我公布收獲優(yōu)幣多的同學，對扣除了優(yōu)幣的同學也規(guī)定了不同的懲罰措施。因為優(yōu)幣源自游戲，又能讓所有的孩子從不同的方面去獲取，所以孩子對這一制度都很感興趣。優(yōu)幣計分制既關注孩子的過程評價，又關注孩子的結果評價，采取了自評、生生互評、師評相結合。在類似游戲的氛圍中讓孩子養(yǎng)成遵守紀律的習慣。
設計一份獨特的獎品讓班主任評語更有意義。以前每期結束時，學生的獎品無外乎是一些學習用品。我平時注意收集學生的精彩瞬間，如他們優(yōu)秀的文章、游戲時的歡樂笑容、運動會中取得的名次等等，有文字的記錄，有照片記錄，期末結束時將它們裝訂成冊，作為學生的獎品頒發(fā)給他們，遠比得到文具或紅包更有意義。這份獎品可能讓他們永遠記住某個精彩的細節(jié)，讓這個精彩的細節(jié)永遠激勵他們前進。
............ （作者系張家界崇實實驗小學教師）