從“6+2”不等于“4+4”說開去

前不久，我參加了一次事業(yè)單位的招聘考試，看到這樣一段作文背景資料：美國舊金山的金門大橋，共有8條車道，剛開始采用“4+4”的模式分布往返車道，經(jīng)常出現(xiàn)堵車的現(xiàn)象。金門大橋?qū)倏绾４髽?，造價(jià)昂貴，不可重建，于是有關(guān)部門面向社會(huì)公開懸賞，廣泛征集解決堵車問題的方案，結(jié)果有人提出將“4+4”的車道分布模式，靈活機(jī)動(dòng)地改為“6+2”模式（上午左邊車道為6條，右邊車道2條，因?yàn)樯衔缡巧习喔叻迤?，左邊車流量較大；下午右邊車道為6條，左邊車道為2條，因?yàn)橄挛缡窍掳喾党谈叻迤?，右邊車流量較大），堵車問題迎刃而解，而且還收到了事半功倍的良好效果。
無可厚非，在量的計(jì)算上，“6+2”和“4+4”是絕對(duì)可以打等號(hào)的，但是在總和值沒有發(fā)生改變的情況下，只要改變一下組合方式，“6+2”所發(fā)揮的作用就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“4+4”，而且還解決了很多實(shí)際難題。這一事實(shí)證明，同一事物在本身不發(fā)生改變的情況下，只要改變其選擇方式就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，收到不同的效果，這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和看待事物的時(shí)候，要用變化的目光，要舉一反三，多思考，多換位思考，多變換角度思考，才能真正認(rèn)識(shí)到事物的真實(shí)本質(zhì)和真正內(nèi)涵，發(fā)揮最大值的作用。
解放思想、科學(xué)發(fā)展、改革創(chuàng)新是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主題，也是激發(fā)靈感、創(chuàng)造財(cái)富和建設(shè)民主、文明、富強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、和諧社會(huì)的基本途徑，在這一偉大的進(jìn)程中，我們將遇到更多的新鮮事物，探索更多的未知領(lǐng)域，這就要求我們，必須要用科學(xué)的理論來武裝頭腦，用變化的目光來看待問題，用靈活機(jī)動(dòng)的思維來思考問題，要善于研究、發(fā)現(xiàn)、掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷解放思想，更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破陳規(guī)，摒棄舊觀念，擺脫條條框框的束縛，用發(fā)展的眼光看周圍所發(fā)生的變化，用理性的方法解決問題。
美國舊金山金門大橋變換車道解決堵車難題的故事，使我頗受啟迪，感慨良深，同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理：看待事物一定要用發(fā)展的眼光，思考問題一定要靈活機(jī)動(dòng)，解決問題一定要理性睿智，因?yàn)椤?+2”不一定等于“4+4”。
........ （作者系武陵源區(qū)委宣傳部干部）

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