電教媒體在語文教學(xué)中的作用

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。

一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的自主意識，使他們積極地去學(xué)習(xí)、去探索。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我利用課件演示烏鴉喝水的經(jīng)過，引出這是一只聰明的烏鴉。接著，大屏幕上出現(xiàn)了一只狐貍。教師設(shè)疑：可是聰明的烏鴉卻上了狐貍的當(dāng)，這是為什么呢？通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用電教媒體，詮釋抽象語言。
教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些具體生動的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，把抽象的語言文字和具體的事或動作結(jié)合起來，可達(dá)到揭示詞語意思的目的。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，為了讓學(xué)生正確區(qū)分“迎上去”、“追上去”、“游過去”三個詞語的意思，我制作了三幅動畫畫面：（一）小蝌蚪看見鯉魚捕食，就迎上去；（二）小蝌蚪看見烏龜在水里游，就追上去；（三）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。在演示動畫時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后讓幾個同學(xué)模仿這幾個動作。通過這種方式，學(xué)生的思維活動有了依托，實(shí)現(xiàn)了從理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，對這三個抽象詞語的理解就具體化了。

三、借助電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
借助媒體，解決教學(xué)中的難點(diǎn)是媒體的優(yōu)勢。教師在多媒體大屏幕上顯示的難點(diǎn)問題及相關(guān)的文字、圖片、錄像、動畫等資料，組織全班學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以更省時、更高效地突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《駱駝和羊》一課時，怎樣引導(dǎo)學(xué)生弄懂老牛的話是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察駱駝抬頭吃樹葉的動畫，讓學(xué)生說說駱駝為什么一抬頭就吃到了高處的樹葉？（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察羊大搖大擺地走進(jìn)又窄又矮的門吃青草的動畫，讓學(xué)生說說羊?yàn)槭裁茨艽髶u大擺地走進(jìn)又窄又矮的門吃青草？（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察駱駝進(jìn)不了又窄又矮的門吃青草和羊怎么也吃不到高處樹葉的動畫。這樣，學(xué)生通過觀察動畫和對比思考，理解老牛的話“只看到自己的長處看不到自己的短處是不對的”也就很容易了。在這個過程中，學(xué)生的觀察、表達(dá)、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等多種能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)發(fā)散思維。
多媒體教學(xué)注重以問題為載體，以學(xué)生主動探索為手段，以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)，通過引疑、激疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生參與到探求知識的過程中去，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，積極主動地獲得知識。在教完《坐井觀天》一課后，我利用課件演示了青蛙跳出井口的動畫，并設(shè)疑：如果青蛙真的跳出井口來，它會看見什么？又會明白什么呢？此時，學(xué)生們興趣盎然，各抒己見，我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們大膽說，引導(dǎo)他們從多角度思考問題，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（作者系張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）