各方爭(zhēng)鳴

■關(guān)鍵
不能少了正確引導(dǎo)
　　讓多數(shù)孩子都過(guò)把“官癮”，當(dāng)當(dāng)班干部，并沒(méi)啥值得大驚小怪的。畢竟，“當(dāng)官”也是一種社會(huì)職業(yè)，也屬于“三百六十行”之列。問(wèn)題的關(guān)鍵是，孩子們可以“當(dāng)官”，但不能少了大人的引導(dǎo)，只有通過(guò)大人的引導(dǎo)，才能有利于他們樹(shù)立正確的“當(dāng)官”目的，通過(guò)“當(dāng)官”學(xué)到對(duì)他們健康成長(zhǎng)有益的東西，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　比如有些孩子就聲稱(chēng)，競(jìng)選班干部主要就是為了鍛煉自己，那么，在當(dāng)班干部的過(guò)程中，他應(yīng)該得到什么樣的鍛煉呢？如果他利用班干部的身份鍛煉了欺壓同學(xué)的本事、向老師打小報(bào)告的本事，甚至是謀取其他個(gè)人利益的本事，這顯然是不能被肯定和鼓勵(lì)的。反過(guò)來(lái)，如果他在當(dāng)班干部的過(guò)程中鍛煉了與別人協(xié)作的能力，團(tuán)結(jié)別人的能力、服務(wù)別人的能力，這樣的鍛煉，就是積極的，是值得鼓勵(lì)的。由此可見(jiàn)，“小鬼當(dāng)官”不可怕，大人不能給予他們正確的教育和引導(dǎo)才值得擔(dān)憂(yōu)。如果教育引導(dǎo)得好，他們不但不會(huì)過(guò)早沾染社會(huì)不良習(xí)氣，反而可以培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和寶貴的公民意識(shí)。........ （苑廣闊）
■支招
不如輪流“當(dāng)官”
　　與其班干部“臃腫”，讓一半學(xué)生擔(dān)任班干部，不如學(xué)習(xí)日本小學(xué)的班干部模式，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，讓人人有擔(dān)當(dāng)。部分學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班干，不是為了服務(wù)同學(xué)，而是沖著管理其他同學(xué)的權(quán)力而去，甚至是小小的向老師打小報(bào)告的間諜權(quán)。說(shuō)白了，學(xué)生搶班干部，看重的是權(quán)力，而不是擔(dān)當(dāng)責(zé)任。一半學(xué)生管理一半學(xué)生，一對(duì)一管理，結(jié)果只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的官本位思想和特權(quán)思想。人人擔(dān)任班干部，就可以有效地避免這種結(jié)果。學(xué)生輪流當(dāng)班干部，雖然身上有管理其他學(xué)生的權(quán)力，但是時(shí)間只有一天，實(shí)際上就形成不了特權(quán)思想，有的是人人平等，養(yǎng)成的是為其他同學(xué)服務(wù)的思想和擔(dān)當(dāng)，更不會(huì)讓不擔(dān)任班干部的學(xué)生有失落感和挫敗感。再者，按照一半學(xué)生擔(dān)任班干部，可以鍛煉更多的學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯，學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，意味著全體學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉的范圍和面積更廣，也更符合教育公平原則。....................... （何勇）
■觀察
別忘了問(wèn)問(wèn)小學(xué)生
　　小學(xué)生班干部扎堆對(duì)孩子的成長(zhǎng)利弊幾何？這樣的“創(chuàng)意”是誰(shuí)創(chuàng)造的，又是如何實(shí)施的？有沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證……這一系列問(wèn)題都會(huì)成為討論的內(nèi)容，而其中最核心的，還是這樣的做法對(duì)孩子價(jià)值觀的樹(shù)立，會(huì)不會(huì)造成直接影響或間接傷害？
　　對(duì)此的評(píng)判也著實(shí)熱鬧，家長(zhǎng)有認(rèn)為此舉甚好的，認(rèn)為這能鼓勵(lì)自己的孩子加倍努力，也能讓孩子的綜合能力得到提升；也有認(rèn)為不好的，認(rèn)為此舉可能會(huì)讓孩子染上“官癮”。而其他圍觀者，或支持或反對(duì)，總之是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，因?yàn)檎娴睦硬簧?，而反面的典型也并非沒(méi)有，這就使得爭(zhēng)議很難達(dá)成共識(shí)。
　　但是不能忽視的一點(diǎn)是，當(dāng)前的評(píng)判者大多是成年人，都是跟此事沒(méi)有直接聯(lián)系的人。即便是專(zhuān)家也好，老師家長(zhǎng)也罷，他們對(duì)孩子很關(guān)注很關(guān)心，這點(diǎn)可以理解，但他們往往從成人的視角評(píng)價(jià)此事，這就不妥當(dāng)了。實(shí)際上，只有親身體驗(yàn)的人，才是最有資格發(fā)言的人。
　　小學(xué)生班干部扎堆，到底是利是弊？我們不妨問(wèn)問(wèn)小學(xué)生的看法，當(dāng)然，他們或許不懂好與不好的差別，但只有讓他們說(shuō)話(huà)，了解他們的內(nèi)心，才能傾聽(tīng)到他們的真實(shí)想法，才能更好地評(píng)價(jià)到底是利還是弊。當(dāng)前，我們這些對(duì)小學(xué)生班干部扎堆指指點(diǎn)點(diǎn)的成年人，能不能放棄世俗的眼光，放棄對(duì)孩子思想的一種“霸占”，心平氣和地問(wèn)問(wèn)他們：你感覺(jué)這么多班干部好不好，為什么呢？........................................... （龍敏飛）

...................................................... （據(jù)新華網(wǎng)）