日常生活

矯正孩子的方向標(biāo)———批評(píng)

更新時(shí)間:2018-03-19 12:35:44 來(lái)源：vvv-eee-multi-tld-no-pending.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
張家界旅游網(wǎng) 公眾微信號(hào) 批評(píng)是為了糾正孩子認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，把失舵的船兒拖回港，給孩子一個(gè)方向標(biāo)，使孩子樹(shù)立符合社會(huì)規(guī)范的行為方向。但批評(píng)并不是在任何情況下都是有效的。
　　特級(jí)教師于漪的一個(gè)學(xué)生文筆很不錯(cuò)，就是不愛(ài)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，且蠻有理由：“只要文章寫得好，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又何妨！”于老師多次找這位學(xué)生談心，講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，指出不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種嚴(yán)重錯(cuò)誤，并告誡他以后改正。這位學(xué)生每次都口服心服，下次作文又重蹈覆轍。
　　由此看出，如果孩子身上有穩(wěn)定的缺點(diǎn)毛病，比如說(shuō)馬虎、臟亂差、習(xí)慣不好、不愛(ài)學(xué)習(xí)、上網(wǎng)沒(méi)完、看電視沒(méi)完、上課說(shuō)話、打鬧，等等，這樣一些已經(jīng)是習(xí)慣性的缺點(diǎn)毛病，你是越批評(píng)，這些缺點(diǎn)毛病越是固定下來(lái)了。在這樣的場(chǎng)合絕對(duì)不能批評(píng)，批評(píng)沒(méi)有用，批評(píng)不是在這種場(chǎng)合使用的。
　　于漪老師抓住這位學(xué)生文筆好，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤態(tài)度好，心地善良這些亮點(diǎn)，在一堂作文課上，把這位學(xué)生的作文做范文用等速度朗讀，看到于老師上氣不接下氣地讀作文，這位學(xué)生坐不住了，喊道：“于老師，您咋不停頓呢？”于漪說(shuō)：“我不能停頓，因?yàn)樽髡邲](méi)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??！”這位學(xué)生明白了，原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有這么重要的作用，他羞愧地說(shuō)：“于老師，我真的錯(cuò)了，您停下來(lái)吧！”于漪會(huì)心地笑了。
　　要想改掉孩子的缺點(diǎn)毛病，家長(zhǎng)們也不妨嘗試一下于老師所使用的“亮點(diǎn)原則”。也就是說(shuō)，你先強(qiáng)化孩子的亮點(diǎn)（于老師拿這位學(xué)生的作文當(dāng)范文，強(qiáng)化他文筆好這一亮點(diǎn)；上氣不接下氣地用等速度朗讀，喚起他心地善良這一亮點(diǎn)。），讓他找到他身上是有優(yōu)點(diǎn)的、是有價(jià)值的。他找到了自我價(jià)值，升起了自我完善的欲望，就有了改掉缺點(diǎn)毛病欲望，然后你就把他的缺點(diǎn)毛病跟痛苦聯(lián)系在一塊兒（讀這樣的文章使人上氣不接下氣?。?，這樣他就會(huì)產(chǎn)生改掉缺點(diǎn)毛病的心理動(dòng)因，再用新的行為習(xí)慣替代他的舊的缺點(diǎn)毛?。ㄓ檬褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)這一新的行為習(xí)慣替代不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的缺點(diǎn)毛病?。?，通過(guò)替換原則把舊的替換掉，再把新的行為習(xí)慣跟快樂(lè)聯(lián)接在一塊（有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章讀起來(lái)就有節(jié)奏感了?。?，這樣不斷地強(qiáng)化新的行為習(xí)慣的快樂(lè)，最后完成整個(gè)的轉(zhuǎn)變的程序。如果你不遵循這個(gè)過(guò)程，想通過(guò)單純的批評(píng)（有的家長(zhǎng)甚至打罵）來(lái)改掉孩子的缺點(diǎn)毛病，是難以做到的。
　　批評(píng)只有在這樣的情況下是有效的：當(dāng)孩子犯了一次性的錯(cuò)誤，是明知故犯，是故意摻和。既便是這樣，實(shí)施批評(píng)也要講求藝術(shù)。
　　特級(jí)教師丁榕曾處理過(guò)一起小學(xué)生偷筆事件。一個(gè)學(xué)生的筆不見(jiàn)了，在檢查中，丁老師發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某學(xué)生的書包里。她沒(méi)有聲張，課后專門買了一支筆，送給這們學(xué)生，說(shuō)：“我知道你需要筆?！边@位學(xué)生聲淚俱下地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，將偷來(lái)的筆還給了同學(xué)。30年后，這位當(dāng)年偷筆的小學(xué)生，成了一個(gè)部門的經(jīng)理，他帶著自己的孩子找到了丁榕，給丁榕“撲通”跪下，并對(duì)孩子說(shuō)：“你也跪下。沒(méi)有丁老師就沒(méi)有爸爸的今天，也就沒(méi)有你！”
　　試想，如果當(dāng)時(shí)這位學(xué)生被戴上“小偷”的帽子，他以后的發(fā)展趨勢(shì)和人生軌跡又會(huì)怎樣呢？我們不能不為丁榕批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)所折服。
　　　　（作者系張家界市一中教師）
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