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十個(gè)指頭不一般齊

更新時(shí)間:2018-03-19 12:35:29 來源：vvv-eee-multi-tld-no-pending.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
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　　孔子與其弟子有過一段對話：
　　子路問：“聽到了鼓勵(lì)的話就該去做嗎？”孔子回答：“家有父兄在，如何能一聽到了就去做呢？”冉有問：“聽到了鼓勵(lì)的話就該去做嗎？”孔子回答：“聽到了就該去做?！惫魅A問：“子路問聽到了鼓勵(lì)的話就該去做嗎，你說有父兄在；冉求也問聽到了鼓勵(lì)的話就該去做嗎，你說聽到了就該去做。我很困惑，冒昧的問一下?！笨鬃踊卮穑骸叭接凶鍪驴偸峭丝s，所以我激勵(lì)他勇敢去做；子路好勇過人，所以我限制他太過剛勇。”
　　孔子的教育理念之一，就是承認(rèn)差異，因材施教。
　　有些父母說，對孩子的要求并不高，跟其他的孩子一樣就行了，可是這個(gè)“一樣”的要求是很高的，家長在進(jìn)行隨意比較的時(shí)候，更多的看到的是其他家孩子的優(yōu)點(diǎn)，我們希望自己的孩子全部是優(yōu)點(diǎn)，不想讓自己的孩子有一點(diǎn)缺點(diǎn)，這對孩子是不公平的，我們自身也做不到這樣。但是我們說，孩子之間確實(shí)是存在差異的，比如成長的環(huán)境不一樣，教育方式不一樣、智力水平不一樣，這樣孩子的行為特征、認(rèn)知水平會存在一定的差異。每個(gè)人身上存在著多種智能，國家的建設(shè)需要各方面的人才，不能用一個(gè)模子塑造孩子，所以沒有理由要求每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)好，而我們的家長都要求自己的孩子學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)不好就不能接受。
　　家長要正確認(rèn)識這個(gè)問題，接受孩子的差異，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子，讓優(yōu)勢帶動劣勢。
　　智商大家很熟悉，智商測量的是兩方面的能力，包括語言能力和數(shù)學(xué)能力。哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)教授霍華德·加德納博士提出了“多元發(fā)展理論”，認(rèn)為每個(gè)人的身上至少存在8項(xiàng)智能：語言智能；數(shù)學(xué)邏輯智能；空間智能；音樂智能；肢體動覺智能；人際交往智能；內(nèi)省智能；自然觀察智能。
　　在孩子的身上，有1-2項(xiàng)智能比較突出，有1-2項(xiàng)智能比較弱一些，每個(gè)人、每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，有的孩子是聽覺型的，聽后就記住了，有的是視覺型的，必須看了以后才會，有的是動覺型的，必須親自操作了才會。也就是說，不是每一個(gè)孩子都適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)模式。如果家長懂得了這些道理，還會要求每個(gè)孩子都必須文化學(xué)習(xí)成績好嗎？如果我們一味地要求孩子的文化成績好，那我們這個(gè)世界就只有文學(xué)家和科學(xué)家，而沒有歌唱家，沒有畫家，沒有運(yùn)動健將，沒有建筑師，沒有公關(guān)人員，沒有哲學(xué)家啦！
　　在多元發(fā)展理論的指導(dǎo)下，家長所要做的是什么？發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能；發(fā)掘出來；用優(yōu)勢智能帶動劣勢智能。比如孩子音樂智能很突出，對音樂敏感，但是英語不行，不會學(xué)習(xí)外語，怎么辦？讓他聽英文歌曲，這樣就可以用音樂的智能帶動英語的學(xué)習(xí)。
　　著名的童話大王鄭淵潔在他上小學(xué)的時(shí)候，除了語文比較好以外，其他功課都很糟糕，尤其是數(shù)學(xué)。老師說：將來咱們班最沒出息的就是你。但是他自己和他的父母并不這么看：我（我的孩子）數(shù)學(xué)不好，但是我（我的孩子）語言好，寫作不錯(cuò)，而且還有一個(gè)優(yōu)勢，無論拿什么都可以編寫出故事。于是他父母就從這方面培養(yǎng)孩子，鄭淵潔也就在這方面發(fā)展自己，最后鄭淵潔成為了著名的兒童文學(xué)作家，被評為“北京市十大杰出青年”。鄭淵潔的成功是在認(rèn)識了自己，接納了自己，然后發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，在這里面我想他的父母也是很了不起的。
　　要想把孩子培養(yǎng)成才，就要發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的個(gè)性，加以發(fā)掘。如果家長都能挖掘出孩子的優(yōu)勢、潛能，正確引導(dǎo)、正確教育，我相信每個(gè)孩子都能成為天才。
　　　　　　　?。ㄗ髡呦?a class="insidelink" target="_blank" title="張家界">張家界市一中教師）

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