在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行生本教育的困境及對策

　　生本教育能有效地改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)薄弱狀況，從而推進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。但是，生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行卻存在著一系列的困難。為了促進(jìn)生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校的順利推進(jìn)，筆者認(rèn)真分析和研究了生本教育的理論和在偏僻農(nóng)村推進(jìn)的困境及解決辦法等，希望能夠?qū)ν七M(jìn)農(nóng)村學(xué)校教改起一點(diǎn)作用。

　　生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行中遇到的困境
　　根據(jù)生本教育的理念和偏僻農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，在農(nóng)村學(xué)校推行生本教育所遇到的困境主要有五點(diǎn)。
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)資源極其缺乏，一是缺少足夠的課外圖書，二是缺乏足夠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生缺乏了解教材以外的知識的途徑，這種狀況極大的決定了生本教育無法在農(nóng)村偏僻學(xué)校順利推行，這是瓶頸。
　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要是缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！吧窘逃墓Ψ蛟谡n外”，這就要求學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真地去學(xué)習(xí)教材，更要認(rèn)真地在課前預(yù)習(xí)教材，還要自覺地去學(xué)習(xí)教材以外的相關(guān)知識，只有如此，生本教育才有實(shí)現(xiàn)其價值的可能性。而偏僻農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺乏足夠的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是推行生本教育的難點(diǎn)。
　　三、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力差，不會學(xué)、不愿學(xué)。生本教育的一個顯著特點(diǎn)是學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)作為前提，同時學(xué)生有能力借助工具書自己去學(xué)習(xí)，而且愿意去學(xué)習(xí)。但偏僻農(nóng)村學(xué)校的很大一部分學(xué)生在這方面恰恰存在著致命的缺陷。
　　四、應(yīng)試教育觀念徹底轉(zhuǎn)變短期內(nèi)難有較大效果。無論學(xué)生家長、社會各界對學(xué)校的期望值均在與學(xué)生考試成績的提升，這給學(xué)生和教師及教育行政主管部門巨大的壓力，也嚴(yán)重地阻礙著生本教育的順利推行。
　　五、據(jù)大多數(shù)教師觀念的轉(zhuǎn)變和嘗試的勇氣的具備尚需較長一段時間。一是教師對學(xué)生的評價多是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，往往是一俊遮百丑；二是教育行政部門對教師的評價依據(jù)也是學(xué)生考試成績，而這種結(jié)果將會直接影響到教師的福利津貼，而這是教師不能接受的；三是教改的效果往往在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，它需要時間和過程，特別是相對于畢業(yè)班級而言，教師們不敢嘗試，學(xué)校行政也不敢嘗試。

　　解決生本教育在偏僻農(nóng)村學(xué)校推行的困境的主要辦法
　　根據(jù)生本教育的理論和偏僻農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，我們可以從四個方面突破在偏僻農(nóng)村推進(jìn)生本教育的困境。
　　一、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，配備足夠的教學(xué)資源，這是順利推行生本教育的前提條件。建立學(xué)校和鄉(xiāng)村圖書室，圖書資料種類繁多，由專人管理（須配備專項編制）。同時建立有互聯(lián)網(wǎng)的電腦室，實(shí)行對學(xué)生免費(fèi)開放和對成人有償使用的管理制度。
　　二、以活動為載體著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，這是順利推行生本教育的著力點(diǎn)。學(xué)校和有關(guān)部門要想方設(shè)法采取多種方式促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，可以開展讀書比賽、知識競賽、演講比賽、小發(fā)明創(chuàng)作和科技制作活動等，讓學(xué)生有更多的參與的機(jī)會和表現(xiàn)的平臺。
　　三、建立科學(xué)的人才評價、選拔和培育體系，這是順利推行教改的關(guān)鍵點(diǎn)。無論教改采取何種方式，如何大力推進(jìn)，如果學(xué)生不接受，則這種教改就沒有絲毫的價值可言。新的人才評價、選拔和培育機(jī)制應(yīng)該立足于服務(wù)于人的全面發(fā)展、人才的科學(xué)發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展以及創(chuàng)新精神的培育。
　　四、建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，促進(jìn)教育的健康科學(xué)發(fā)展，這是推進(jìn)生本教育的突破口。如果不真正地改變教育質(zhì)量評價體系，教師也不可能全身心地去投入到教改中去。如果始終拿著應(yīng)試教育的指揮棒來評價教育質(zhì)量、教改的效果，教師們就不會拿著自己的前途和個人切身利益作賭注或當(dāng)兒戲，因為應(yīng)試教育的評價體系總是拿著學(xué)生的考試成績來評價教師的教學(xué)工作和對教師進(jìn)行獎懲，這是教師們所不能容忍的。所以必須建立以科學(xué)健康的教育質(zhì)量評價體系來促進(jìn)生本教育的順利實(shí)施。
　　我們完全有理由相信，只要我們懷著積極的態(tài)度積極地解決偏僻農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施生本教育中存在的困境，則生本教育肯定能夠催生出偏僻農(nóng)村學(xué)校教育的一片新天地。
　（作者系桑植縣河口鄉(xiāng)中學(xué)教師）

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