“中國(guó)教育”，有話(huà)要說(shuō)

沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)域像“中國(guó)教育”一樣，從賣(mài)菜的大媽到教育部長(zhǎng)，都有話(huà)要說(shuō)。無(wú)論你對(duì)中國(guó)教育持什么樣的看法，只要你是心平氣和、實(shí)事求是來(lái)看待中國(guó)的教育，不管你罵它也好，喜歡它也好，都必須承認(rèn)當(dāng)代中國(guó)教育的一個(gè)重要特征是大發(fā)展、大改革、大變化。下面是本報(bào)從各個(gè)媒體文章中摘錄的一些比較具有代表性的說(shuō)法或看法，“中國(guó)教育”究竟該如何改革發(fā)展，我們從中或許可找到一些啟示和思考的方向。
. 新華社..
“教育改革不能碰運(yùn)氣”
教育部前副部長(zhǎng) 韋鈺
“60年來(lái)，我們習(xí)慣了教育研究就是談感想，就是寫(xiě)文章貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖。好像只要一喊，創(chuàng)新型人才就出來(lái)了。如果沒(méi)有一大批人扎扎實(shí)實(shí)地把教育當(dāng)做科學(xué)來(lái)研究，我們的教育改革就只能碰運(yùn)氣。我們的孩子將來(lái)不是生活在一個(gè)封閉的環(huán)境里，而是身處國(guó)際舞臺(tái)上，如果我們的教育工作者都沒(méi)有國(guó)際視野，他們哪會(huì)有？”

. 京華時(shí)報(bào).
教育改革首先應(yīng)去官本位
作者：陳國(guó)興　
“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！薄盀槭裁船F(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”
教育的這些不適應(yīng)突出表現(xiàn)在，教育不遵從教育自身發(fā)展規(guī)律，還存在嚴(yán)重的官本位現(xiàn)象，有的改革不但沒(méi)有削弱反而強(qiáng)化了官本位；教育還沒(méi)有建樹(shù)先進(jìn)的教育理念，不太注重培育學(xué)生的獨(dú)立思想和自由精神，不太注重公民意識(shí)培養(yǎng)和獨(dú)立人格塑造；所培養(yǎng)的和所需要的人才存在嚴(yán)重脫節(jié)；教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生缺少真正的“愛(ài)”與“尊重”，未能有效發(fā)揮教師作用等等。凡此種種表明，我們的教育迫切需要進(jìn)行一次系統(tǒng)性的、根本性的改革，才能追趕時(shí)代潮流，順應(yīng)百姓期待。
. 新華網(wǎng).
教改須以人為本，切勿朝令夕改
作者：茆琛 鹿永建.
近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)一系列以提高學(xué)生素質(zhì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)的教育改革舉措，向社會(huì)傳遞對(duì)兒童的呵護(hù)。但是，教改后，一些省份出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容難匹配，新高考制度被迫調(diào)整，課程、課時(shí)設(shè)置不合理等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。教育改革必須以人為本，慎重考量，穩(wěn)步推進(jìn)，應(yīng)科學(xué)、合理、可持續(xù)地出臺(tái)措施，切勿朝令夕改。
. 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào).
區(qū)分教育的體制改革和制度改革
作者：李瓊　
創(chuàng)造力是人的自由發(fā)展的顯現(xiàn)，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，說(shuō)到底是一個(gè)教育制度是否具有充分的生機(jī)與活力的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育制度上的改革就在于，我們?cè)诮逃鳛樽杂砷_(kāi)放的空間還是行政附屬物之間，在充分尊重辦學(xué)自主權(quán)和高度計(jì)劃控制之間，在豐富多彩的個(gè)性還是僵化的整齊劃一之間做出怎樣的選擇。教育自身的規(guī)律是否能在教育制度中得到體現(xiàn)，如何擺正行政權(quán)力與教育之間的關(guān)系，這些問(wèn)題得到明晰的認(rèn)識(shí)，并加以解決，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力才能在根本上從教育的土壤中勃勃萌發(fā)。.............
........................................... （本報(bào)綜合）